哈尔滨医科大学对哈尔滨市重点中学教师心理健康进行调查时发现，有35％的教师心理不健康。哈尔滨医科大学公共卫生学院医学心理学教研室主任陈力教授告诉记者，教师的不健康心理有的表现为情绪异常，有的是人格缺陷，有的属于适应问题，严重的甚至有神经症性表现的强迫症。（10月11 日《39健康网》）

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　　说实话，作为一线教师，对如此多的教师有着心理疾患，我是一点也不感到惊奇的。我工作的学校就有一青年教师仅仅因工作安排不顺意而引发了精神疾病，住进了精神病医院。甚至我觉得我最近就可能患有某种心理疾患，因为，我变得常常爱发脾气，而且，也常常莫名忧患。

　　就如同报道的那样，教师不良的心理状态往往会对学生产生负面影响，把学生当成“替罪羔羊”，阻碍学生自身成长，导致各种施暴行为发生，影响教学质量，甚至会引发社会危险因素。

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　　在重庆几年前就有一个老教师因骂学生是座台小姐而导致学生自杀的事件，那个老教师为此付出了经济的和入狱的惨重代价。但我以为那个老教师是因心理疾患而骂人的，是长期的升学压力而导致的一种不正常的心态。这是谁都不愿看见的事，这本来是应试教育所造成的结果。

　　但我却看见了这样的评论，“教师心理有恙把学生当成“替罪羊”这种举动，理应受到“千夫所指”和“万口唾骂”。总之一句话，凡是心理有恙的教师，一律要先“下岗”，轻者经治疗后可以重新上岗，重者应提前退休，不得再从事这一神圣而崇高的教育事业，否则，既对不起学生也对不起学校更对不起神圣而崇高的教育事业，甚至将成为“千古罪人”，至少也“获罪于民”。”（10月11日《人民网》）

　　这些年，在市场经济和应试教育制度影响下，教师特别是中小学教师的地位每况愈下。无论家长或各级行政主管眼里只有分数，各类学校都把升学率当成第一追求的指标。对教师的考核也只是看所教学科成绩的高下，排名甚至到了小数点后的几位数。在这样的排名压力下，即使国家运动员的身体也禁不起这样的折腾，何况身体状况本来就不好的教师群体呢？

　　在应试教育制度下，无论教师学生都一无例外成了分数的奴隶，教师的职业尊严与道德感荡然无存。我甚至认为，教师这个群体的不受人尊重，超过了以往任何时期。

　　教师要获得职业的尊严，首先要保护他们的工作的权利，那种所谓的“末位淘汰制”用在教师身上，是对教育的犯罪。考试排名本来就不合理，而根据不合理的制度来随意拿掉教师的饭碗，不仅是对教师本人的极不负责，更是对教育事业的极不负责。而在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率在经济周期的低谷期如何高，中小学教师的就业机会不受经济周期波动的影响已得到法律保护。赋予教师一份为人师表的尊严，可以激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。

　　教师的心理疾患需要治疗，但改变造成教师心理疾患的环境比单纯的医疗更重要。教师整体都需要得到全社会的尊重，而不只是考了高分的教师才如此。换句话说，只有所有的人都从内心真正尊重教师群体，那中国的教育也才真有希望。